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△曾宪梓教育基金会2001年度优秀大学生奖学金颁奖及获奖大学生代表座谈会在北京举行。全国35所高校的1750名家境贫困且成绩优异的大学生得到每人每年3600元的奖励。全国人大常委、曾宪梓教育基金会理事长曾宪梓,教育部副部长韦钰出席会议。

  中山大学河南招生组组长许东黎介绍,该校文科投档线为583分,录取最高分为622分;理科投档线为615分,录取最高分为657分,目前正在努力争取多扩招。

本次调查揭示了职场人士年假的主要去向:其中,在家休息的比例最高,占31.50%,选择用年假处理个人事务的也不少,占30.77%,外出旅游出人意料地只位居第三。只有2.20%的人将年假用于学习培训。无带薪年假资格/放弃休年假的员工则高达9.52%,将近一成人士。

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为吸引更多海归来此创业和工作,从今年起,海归只要按规定申请《上海市居住证》,就能享受与上海市民同等的待遇,包括可以报考上海市公务员;其子女在义务教育阶段可以按市民待遇在本市就读,无需缴纳借读费等。此外,还首次把海归纳入到本市的社会保险体系中。上海还将设立专项资金支持高层次海归创业、工作、短期讲学。

  新华网乌鲁木齐5月19日电(记者吴晶、毛咏)在新疆阿勒泰地区吉木乃县的萨尔梁寄宿制中学,教师努尔兰阿不都拉和他的学生们的求学经历形成了鲜明对比:过去,阿不都拉和大多数跟随父母游牧的孩子们一样,每年只能利用两个多月的空闲时间到乡里的临时教学点学习;现在,他的学生们都坐进了宽敞明亮的教室,用上了现代化的电脑。

卡洛斯国王肯定了帕切科的作品在20世纪下半叶所取得的广泛影响:“他的诗作是社会的产物,源于大众,服务大众,这让他超越了一般个体所能发出的声音。”西班牙文化大臣辛德也强调:“他的作品让我们学会如何对抗空虚。”

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2001年,国家制定了统一的中小学教职工编制标准,并指出“职业中学参照普通中学标准执行”。普通中专、技工学校在20世纪80年代有了各自的编制标准,但至今20多年没有修订,无法适应形势变化。

超常教育的核心是开发学生的创造力,天才教育课程非常重视创造力的培养。教育既可以培养学生的创造力,也会扼杀学生的创造力,关键是怎样开展教育活动。现在有的学校将超常教育等同于争取名次、拿奖牌,这对超常学生的发展是不利的。我们应该为超常学生开设有关创造力的选修课程,让他们明白创造原理、过程,掌握创造的技能技法,例如移植法、属性罗列法、头脑风暴法等。学校既要在各科教学中引导学生进行探究性学习,培养学生的创新精神,也要开展综合实践活动,特别是在研究性学习中,让他们从发现身边值得研究的问题开始,经历完整的探究过程,体验探究的奥秘,感受成功的欢乐和失败的教训,从而逐步提高学生的创造能力和水平。

臧克茂,1932年出生,浙江大学毕业,装甲兵工程学院教授,中国工程院院士。入伍55年,特别是在身患癌症和多种疾病的17年里,仍坚守教学科研一线,先后主持完成20项国家和军队重点科研项目,攻克多项核心关键技术,为我军武器装备现代化建设做出重大贡献。获国家科技进步二等奖2项,军队科技进步一等奖2项。被表彰为全国优秀科技工作者、全国优秀教师。荣立一、二、三等功各一次。

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对于校外辅导,家长大都感叹是无奈之举。“女儿今年面临高考,复习时间太紧张了,可她总是抱怨老师讲课进度太慢,所以我们就给她报了校外辅导班,算是给高考上道保险吧。”一位名叫李明雨的学生家长说。这名家长给孩子报辅导班的另一个原因是,女儿的自控力比较差,周末在家自学的效果不太好。

  在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。  地理研究性学习的相关要素  中学生进行地理研究性学习,地理教材既是研究的对象,又是研究的依托和载体,教师、学生、课型、资料、场地等构成了地理研究性学习的相关要素。  地理研究性学习的课题  地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题,也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题,也可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。  我们设置的研究性课题有六大块:(1)社会调查,如《大沽河水污染情况调查》、《城区交通事故多发地段的分布》、《地方科技人才的分布》等。(2)规划布局:就某一行政区划内的农业、工业、商业、交通、科研机构、城镇等设计合理的规划布局方案,绘制相关布局草图,撰写论文。(3)地理制作:就地理教具、模型、地理多媒体课件、简易日常生活所需物品等进行制作、设计,拿出制作成品或设计图纸,并写出产品介绍。(4)野外考察:将考察结果进行分析、总结,提出问题和建设性意见,形成文字。(5)地理实验:就某一问题进行实验形成实验报告论文。(6)理论研讨:就其某一方面展开研究,形成自己的观点。  地理研究性学习的促进策略  要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展,教师应有以下指导策略:  营造氛围,调动全体。教师应做好背景知识的铺垫,积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境,建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标,诱发研究动机。  因人而宜,选择课题。最好以小组为单位,成员可以自由组合,也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少,研究的课题可大可小,可深可浅,一般是一个小组研究一个课题,也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议,让他们选择一个比较合适的课题。  参与设计,开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解,并撰写好“研究方案”,帮助学生开启思维。  关心指导,加强合作。在实施中,教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见,表达自己的观点,与别人达成共识,以及共同分享成果的意识。  积极探索,交流成果。教师要适时组织小组之间进行交流。  地理研究性学习的评价  评价要以形成性评价为主,评价时侧重“四重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的(分数、等级等),还可以是定性的(如评语),也可以是定量与定性的结合,以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异,关注学生在某一方面的特别收获,给予肯定和鼓励。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

2、考试科目:101政治理论、201英语、301数学(一)、302数学(二)试卷由全国统一命题,其他专业课由我所自行命题。

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教育改革一个重要目标,就是要扭转目前一些领域仅把教育当成升学工具、把升学仅作为求职工具的趋势,教人拥有平和的心态、多元的人生。今年的一些作文命题,暗合了这一诉求。安徽卷的作文材料是清朝诗人阮元“吴兴杂诗”:“交流四水抱成斜,散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。”面对这样的题目,读懂诗的字面意思,进入那种不急不慢、怡然自得的意境,就可以悟到诗人对于人生多元多彩的理解。如果联想得远一些,当代青年的成才之路不也应当多元么?中国教育改革不也是应当多层次、多样化么?

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